Урок математики на тему "Виды углов"

Подробности

Опубликовано 09.01.2014 10:35

Тема урока:

• Виды углов

Цель урока:

• Ознакомить учащихся с видами углов и их свойствами
• Создание благоприятной атмосферы в классе между учащимися посредством групповой работы
• Развитие критического мышления учащихся с помощью применения новых методов, вовлечение их в активную работу

Результат:

• Ученики получат понятие угла и его градусной мере из примеров лич из примеров личного опыта опыта.
  
• Дети со слабой мотивацией активно участвуют на уроке.
  

Материалы и оборудование:

• Рисунки, компьютер, проектор, экран, маркер, стикеры.

ОТЧЕТ С РЕФЛЕКТИВНЫМ РАЗМЫШЛЕНИЕМ

ПО УРОКУ НА ТЕМУ «ВИДЫ УГЛОВ»

Баймагамбетовой К.А.

Целью урока математики на тему «Виды углов» являлось – познакомить детей с видами углов, их свойствами, определениями, с помощью урока, построенного на новых подходах и в то же время определить его эффективность, найти различие нового урока от традиционного. Урок я начала с деления класса на группы по разноцветным листочкам (использовались листочки трёх цветов). Каждый ребёнок выбрал себе понравившийся листочек определённого цвета, дети выбравшие одинаковые цвета сели за один стол, в результатые образовались четыре группы. В это время зашли двое опаздавших мальчиков, на что дети вскрикивая с места напоминали им правила группы, походу я попросила опаздавших быстро повторить правила группы. Это произвело на опоздавших хороший эффект, они с теснением называли пункты групповых правил и обещали не опаздывать в следующий раз.  

После рассаживания на места, мы выполнили шуточную разминку «Зеркало» (дети по кругу показывают своему соседу смешные рожицы, которую нужно повторить) для создания благоприятной, дружеской атмосферы в классе, чтобы снять небольшое напряжение, после общения с опоздавшими. Естественно эта разминка дала свои результаты- напряжение ушло, поднялось настроение у меня и удетей. Прежде чем приступить к заданию урока, мы сделали небольшой обзор (задание 1) по пройденной теме. На заранее поготовленных слайдах высвечивались вопросы, в конце вопроса появлялось имя ученика (было бы эффектнее, если вместо имени выходило фото отвечающего, но в связи некоторых обстоятельств фото были неготовы к уроку), ответ которого я желала послушать. Раньше я не использовало данный метод опроса, но предполагала, что детям понравится и это оказалось правдой.

Далее я раздала на столы (по 40 штук на каждый стол) картинки (задание 2, приложение1) с изображением различных углов (тупых, острых, развернутых, прямых) изображённых в разных положениях, попросила учеников разделить картинки на группы так, чтобы их объединяло что-то общее. С помощью этого задания я планировала развитие у детей их критического мышления, оно заставило каждого вдуматься, сравнить картинки между собой, найти общее и сделав заключение разделить их по группам. В конце обсуждения, один из ребят объяснял ответ группы. Я заметила, что дети предлагают ответить от имени группы одному и тому же ученику- отличнику (наверняка по привычки), что мне не очень нравилось, здесь я упоминула о том, что каждый из них способен более ответить на любой вопрос, если собирёться мыслями . Уже следующей группе я предложила чтобы ответ дал боллее пассивный ребенок. И заметила, что ребёнок с баръерами потихоньку раскрывался на глазах всего класса и ученики, которые не очень внимательно слушали, с интересом оглядывались в сторону отвечающего. После проведения классификации рисунков дети записали основные определения (виды углов и их определение) в свои тетради.

На закрепление новой темы я задала следующее задание (задание 3): каждая группа должна показать   все виды углов с помощью частей тела. На одном лишь примере, я двумя пальцами указательным и безымянным, показала острый угол. На моё большое удивление, дети стали показывать такое, от чего я была просто в восторге: они показывали углы, сгибая руки, ноги, пальцы, даже два мальчика, которые занимаются в спортивной школе, начали садиться на шпагат, утверждая, что это развернутый угол.

Очень пассивный в прошлом, ученик Шынгыс подбежал к двери и, приоткрыв её, сказал, что это острый угол, и даже сумел объяснить почему, после чего я предложила ему показать с помощью этой же двери тупой и развернутый углы, немного задумавшись, он смог это сделать. Во время выполнения этого задания дети были очень довольные собой, у каждого из них ещё больше поднялось настроение, дети улыбались, повторяли друг за другом. После каждого задания я оценивала почти каждого ребенка с помощью стикеров (круглый стикер- «5», квадратный стикер- «4», треугольный стикер- «3») и вконце выполненных всех заданий я выставила всем итоговые оценки. Если раньше на уроке получали оценки одни и теже 8-9 учащихся, то теперь оценок стало в несколько раз больше.

Для проведения рефлексии я использовала кластер, который тоже способствовал развитию у детей критического мышления. (Приложение 1)

Мою коллегу, которая посетила мой урок очень удивили ребята, в прошлом совсем не работающие, просто сидящие. Она похвалила урок и сказала что урок удался, он был «живым» и очень интересным.

Вложения:

Баймагамбетова К.А. - Виды углов

325 Кб